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表現文化学科とは 「過去に学び、それを現在・未来に生かす」ことを学びの基本とする就実大学人文科学部において、とくに表現文化学科は、過去の言語・文化も参照しつつ、「現在・未来」の人間関係のための協調力、表現（コミュニケーション）能力の修得をめざす学科であり、日本文学コース、日本語コース、表現創造コースの３つのコースからなっています。 表現文化学科は、言語や身体による表現と文化について学ぶ学科です。 学科の最新情報はをご覧ください。 学科リーフレット pdf もごらんください。 （1-2頁） （3-4頁） 学びの概要 本学科は、日本文学・日本語・表現創造（言語・身体）の３分野からなる、緩やかなコース制をとっています。 少人数で専門分野を学ぶ「ゼミナール」か ら 「卒業研究」（研究論文・評論・創作）へ、が学びの主軸ですが、講義科目の選択には制限が設けられていないので、ひとりひとりの目標や感性にしたがって、 深く、あるいは広く学ぶことができます。 また別のコースへの方向転換にも柔軟に対応しています。 そのぶん、そのツールを使いこなす知識と技能は先天的に身について いる とか、自然と身につくとか、誤解されることも多いようですが、ほんとうは基礎的なトレーニングを行い、実践を積み重ねることではじめて獲得できるものなの です。 本学科の主な教育目標のひとつは、その知識と技能を獲得し向上させることです。 ことばとからだの表情を通して、私たちは他者のことを知り、他者は私 たち のことを知ります。 他者の表情に映る〈私〉を見て、私の知る〈私〉とは異なる〈私〉を発見することもしばしばです。 また、ことばとからだは〈物〉として 〈記憶〉として時空をも駆け抜けていきます。 本棚の裏に隠れていた文庫本やスナップ写真を拾い上げて、私たちは十年前の〈私〉と〈私〉を取り巻く時空を、人を物を再生させる。 何気ない日常のひとこまですが、最新のコンピュータでも処理不可能な驚嘆すべき現象です。 だから本学科ではまず、ことばとからだが生々しい人間の生と日常とともにあることを体感することが大切だと考えています。 〈見る・聞く・触れる〉、その確かな体感と認知の上に 立って、表現と作品を読解・分析・評価し、創造・発信することが、本学科のもうひとつの主な教育目標です。

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日本語表現の諸相 時間 講義名 担当 0 9 ： 00～ 10： 00 近年の文法史研究と古典文法1 岩田 美穂 10 ： 10～ 11： 10 近年の文法史研究と古典文法2（含試験） 岩田 美穂 11 ： 20～ 12： 20 近現代文学の表現とその背景1 松本 潤一郎 13 ： 20～ 14： 20 近現代文学の表現とその背景2（含試験） 松本 潤一郎 14 ： 30～ 15： 30 近現代文学の作品とその背景1 松尾 直昭 15 ： 40～ 16： 40 近現代文学の作品とその背景2（含試験） 松尾 直昭 中学校・高等学校英語科教諭対象：「発信力を高める方法論と授業実践」 概要 学習指導要領の改訂で外国語科目では、発信型の英語能力の一層の向上が求められると予想される。 この講習においては生徒のプレゼンテーション能力とライティング能力の向上のための授業運営，およびCLT Communicative Language Teaching を利用した授業づくりについて、受講者のワークショップを中心に講習を行っていく。 講師 ジェニファー・スコット（就実大学人文科学部実践英語学科教授）、ローレンス・ダンテ（同教授）、デイヴィッド・タウンゼンド（同講師） 発信力を高める方法論と授業実践 時間 講義名 担当 0 9 ： 00～ 10： 00 プレゼンテーションを利用した授業活動1 ローレンス・ダンテ 10 ： 10～ 11： 10 プレゼンテーションを利用した授業活動２（含試験） ローレンス・ダンテ 11 ： 20～ 12： 20 ライティング力養成講座1 ジェニファー・ スコット 13 ： 20～ 14： 20 ライティング力養成講座2（含試験） ジェニファー・スコット 14 ： 30～ 15： 30 コミュニカティブ・ランゲージ・ティーチング CLT を利用した授業づくり1 デイヴィッド・タウンゼンド 15 ： 40～ 16： 40 コミュニカティブ・ランゲージ・ティーチング CLT を利用した授業づくり2（含試験） デイヴィッド・タウンゼンド 中学校社会科教諭、高等学校地理歴史科教諭対象：「地理学・歴史学の資料を読む」 概要 地理・歴史の授業で使用できる教材の開発と、グループ・ワークなどの方法について、身近な素材を用いて解説する。 素材の発見法や調査法などについて解説する他、授業内で簡略なグループ・ワークなど実地の作業を行なう。 講師 吉本 勇（就実大学人文科学部総合歴史学科教授）、苅米 一志（同教授）、渡邉 将智（同講師） 地理学・歴史学の資料を読む 時間 講義名 担当 0 9 ： 00～ 10： 00 地理の資料を読む（１） 吉本 勇 10 ： 10～ 11： 10 地理の資料を読む（２）（含試験） 吉本 勇 11 ： 20～ 12： 20 アジア史の資料を読む（１） 渡邉 将智 13 ： 20～ 14： 20 アジア史の資料を読む（２）（含試験） 渡邉 将智 14 ： 30～ 15： 30 日本史の資料を読む（１） 苅米 一志 15 ： 40～ 16： 40 日本史の資料を読む（２）（含試験） 苅米 一志 幼稚園教諭対象：「就実の保育論。 これで新『幼稚園教育要領』改訂は怖くない！」 概 要 公示された『幼稚園教育要領』では「社会に開かれた教育課程」や「カリキュラムマネジメント」、「主体的・対話的で、深い学び」などを課題とし、小学校との接続や保育所との足並みなども求められています。 まず、これらの改訂に関わる大きな目的の背景や目指すものを概観し、教育課程編成の全体的な考え方や、保育展開のヒントを体験を交え学修します。 就実の保育の実務家研究者と新進気鋭若手研究者ら講師陣で２学期に活かせる学びの機会を提供します。 これで改訂も改定も怖くない！ 講 師 吉田 満穂（就実大学教育学部初等教育学科教授）、高木 亮（同准教授）、安久津 太一（同講師）、蘆田 智絵（同講師） 就実の保育論。 これで新『幼稚園教育要領』改訂は怖くない！ 時間 講義名 担当 0 9 ：00～ 10：30 改訂と改定のポイントを考える（含試験） 高木 亮 10 ：40～ 12：10 幼児音楽教育のエビデンスとは？英語リトミックと ヴァイオリンの実践を通して（含試験） 安久津 太一 13 ：10 ～ 14：40 「幼児期に育みたい資質・能力」について考える （含試験） 蘆田 智絵 14 ：50～ 16：20 まとめ～『幼稚園教育要領』について考える （含試験） 吉田 満穂 小学校教諭対象：「就実の小学校授業論。 これで新『学習指導要領』改訂は怖くない！」 概要 公示された『学習指導要領』では「社会に開かれた教育課程」や「カリキュラムマネジメント」、「主体的・対話的で、深い学び」などを課題とし、学校園接続なども求められています。 まず、これらの改訂に関わる大きな目的の背景や目指すものを概観しつつ、教育課程編成の全体的な考え方を学修しつつ授業展開のヒントとなる授業の在り方を体験を交え学修します。 就実の小学校経験有実務家研究者と新進気鋭若手研究者ら講師陣で２学期に活かせる学びの機会を提供します。 これで新指導要領も怖くない！ 講師 丹生 裕一（就実大学教育学部初等教育学科教授）、楠 博文（同准教授）、高木 亮（同准教授）、長田 健一（同講師） 就実の小学校授業論。 これで新『学習指導要領』改訂は怖くない！ 時間 講義名 担当 0 9 ：00～ 10：30 主体的・対話的で深い学びを生む小学校国語科の 授業づくりの勘どころ（含試験） 丹生 裕一 10 ：40～ 12：10 新学習指導要領における算数科の授業づくり （含試験） 楠 博文 13 ：10 ～ 14：40 小学校社会科における主体的・対話的で深い学び （含試験） 長田 健一 14 ：50～ 16：20 『学習指導要領』総則解説と改訂のポイント （含試験） 高木 亮.

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