次 心 漢字。 漢字の成り立ち「手」

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研究歷史 [ ] 的部首歸類（部首只是組成一字的部件之首） 的聲母形母 周何教授依據（CCCII）第二集的22394字的字集整理出現代漢字有869個聲母及265個形母，共計1134個 部件分類 [ ] 依筆畫數 [ ]• 單筆部件：該部件只由單一筆畫構成。 如「一」、「乙」等。 複筆部件：該部件由兩個及以上筆畫構成。 如「人」、「木」等。 獨立成字與否 [ ]• 成字部件：可獨立成字（）的部件。 如「鯉」中的「魚」等。 非成字部件：一般情況下不稱之為字的部件。 其常和其他部件構成。 如「同」中的「冂」等。 依構字級次 [ ] 當將一個字拆成不同部件時，會依層次將其拆分為各級部件。 如「恕」字，上下拆分，得到「恕」字一級部件「如、心」；針對一級部件「如」字左右拆分，得到「恕」字二級部件「女、口」。 基礎部件（又稱單純部件或末級部件）是指不能拆分的部件，如上例中「女、口、心」；合成部件（又稱複合部件）則可再拆分，如上例中「如」。 結構關係 [ ] 漢字存在一或多個部件，部件間的組合構成了結構關係。 漢字字形結構可分為四大類：單獨、對分、包圍、夾擊。 而以上四大類可再細分為十小類，附帶複合結構則共存在十一類。 單獨 [ ]• 單獨存在：只存在一個部件，即成為。 如「目」、「方」、「臼」等。 對分 [ ]• 上下關係：上下兩個部件排列。 如「集」、「思」、「昆」等。 左右關係：左右兩個部件排列。 如「快」、「橫」、「敏」等。 包圍 [ ]• 封閉關係：一個部件充分包圍另一部件。 如「回」、「團」、「困」等。 向右下包圍：一個部件從左上向右下包覆另一部件。 如「疾」、「反」、「虎」等。 向左下包圍：一個部件從右上向左下包覆另一部件。 如「勾」、「氧」、「或」等。 上方三面包圍：一個部件從上、左、右三方向包覆另一部件。 如「鳳」、「風」、「問」等。 下方三面包圍：一個部件從下、左、右三方向包覆另一部件。 如「凶」、「函」、「鼎」等。 左方三面包圍：一個部件從左、上、下三方向包覆另一部件。 如「匣」、「匡」、「巨」等。 夾擊 [ ]• 左右夾擊：一個部件居中，其他部件左右包夾。 如「夾」、「坐」、「乘」等。 複合 [ ] 複合關係由以上十種結構關係組合而成。 如「幫」、「漸」、「贏」等。 複合字大部分都可拆成多重層的簡單結構。 如「漸」字可拆成「氵、斬」兩個部件，作為左右結構的字來看待。 註譯 [ ].

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「恣」という漢字の意味・成り立ち・読み方・画数・部首を学習

小１ 80字• 小２ 160字• 小３ 200字• 小４ 200字• 小５ 185字• 小６ 181字 （文部科学省 学習指導要領より） 小１では80字ですが、小２では倍の160字。 小３小４でそれぞれ200字ずつと数が大きく増えます。 もしも、習った漢字を覚えきれないまま学年が上がったら、覚えなければならない数が増えて追いつくのが難しくなってしまうでしょう。 早めに漢字対策しないと、他の子どもとの差もどんどん広がってしまうのです。 １－２. 漢字の宿題が出たときも「漢字ドリルを〇ページやりましょう」とか「漢字ノートに10回書きましょう」というようなものが多いのではないでしょうか。 確かに、何かを覚える過程において、反復学習は基本です。 一度学んだことを少し時間を空けて繰り返し学ぶことで記憶が定着していきます。 しかし、反復学習だけでは思うように覚えられない子どももいるのです。 それは、ワーキングメモリの低い子どもです。 ワーキングメモリとは、 記憶や情報を一時的に心の中に保持して処理する能力のことを言います。 ワーキングメモリが低いと、少し前に学んだことをすぐに忘れてしまいます。 そのため、何度繰り返して書いても漢字をなかなか覚えることができないのです。 苦手意識のある漢字の書き取りだとなおさらでしょう。 興味も薄く、楽しいと思えない漢字の勉強は、より記憶に残りにくいと言えます。 漢字が嫌いな子に「20回ずつ書きなさい！」などと強要するのは効果的でないことがわかりますね。 漢字が苦手で覚えられない時の勉強法は？「同時処理」と「継次処理」による工夫が必要 ワーキングメモリの低い子どもは学び方を工夫する必要があります。 「同時処理」と「継次処理」についてご説明します。 ２－１. 「同時処理」と「継次処理」の違い 反復学習では漢字を覚えられない子どもは、 「同時処理」と「継次処理」のどちらが優位かによって学習法を変えてみましょう。 「同時処理」と「継次処理」とは、情報を処理するときの過程を表します。 それぞれの特徴は以下の通りです。 継次処理が優位な場合は、「ここを南西にでて２０メートル進んでいただいて信号を右に曲がって、さらに１８メートル進んだら左折してください」などと順序だてて説明されると理解できます。 本来は、同時処理と継次処理はバランスよく備わっているものです。 例えば教科書を読むとしても、「読む」という継次処理と、漢字を見て把握する同時処理を両方使いながら理解していきます。 しかし、子どもの特性によってはそのバランスがとれていないことがあり、漢字やその他の勉強に影響を及ぼすことがあります。 では、 優位な能力を使った漢字の勉強法をご紹介します。 ２－２. そのうえで、例えば線が１本足りなかったり、多かったり、つくりが似ているけれど違う字のカードを見せ、どこが違うかを答えさせましょう。 ゲーム感覚で間違い探しをすることで、細部まで見る力を養います。 たとえば冷蔵庫に「冷蔵庫」というカードを貼っておき、度々目にするようにします。 すると、その意味と漢字の結びつきができ、漢字が入ってきやすくなるのです。 ２－３. 唱えながらなぞり書きをし、慣れたら実際に書かせることで、聴覚的な手がかりによって漢字を覚えやすくします。 このように、どちらが優位なのかによって漢字の勉強法は違ってきます。 どちらかわからない場合は、両方試してみて、しっくりくるほうを選択すると良いでしょう。 また、しっかり検査をして見極めたい場合は「同時処理」、「継次処理」の認知処理過程に分けて知的能力を評価する KABCという知能検査を受けてみるのも１つの方法です。 検査は、総合病院や大学病院の小児科や児童精神科、臨床心理士のいる民間病院などで受けられますので問い合わせてみましょう。 参考： ３. ご興味ある方は下記サイトをのぞいてみてください。

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漢字の成り立ち「手」

研究歷史 [ ] 的部首歸類（部首只是組成一字的部件之首） 的聲母形母 周何教授依據（CCCII）第二集的22394字的字集整理出現代漢字有869個聲母及265個形母，共計1134個 部件分類 [ ] 依筆畫數 [ ]• 單筆部件：該部件只由單一筆畫構成。 如「一」、「乙」等。 複筆部件：該部件由兩個及以上筆畫構成。 如「人」、「木」等。 獨立成字與否 [ ]• 成字部件：可獨立成字（）的部件。 如「鯉」中的「魚」等。 非成字部件：一般情況下不稱之為字的部件。 其常和其他部件構成。 如「同」中的「冂」等。 依構字級次 [ ] 當將一個字拆成不同部件時，會依層次將其拆分為各級部件。 如「恕」字，上下拆分，得到「恕」字一級部件「如、心」；針對一級部件「如」字左右拆分，得到「恕」字二級部件「女、口」。 基礎部件（又稱單純部件或末級部件）是指不能拆分的部件，如上例中「女、口、心」；合成部件（又稱複合部件）則可再拆分，如上例中「如」。 結構關係 [ ] 漢字存在一或多個部件，部件間的組合構成了結構關係。 漢字字形結構可分為四大類：單獨、對分、包圍、夾擊。 而以上四大類可再細分為十小類，附帶複合結構則共存在十一類。 單獨 [ ]• 單獨存在：只存在一個部件，即成為。 如「目」、「方」、「臼」等。 對分 [ ]• 上下關係：上下兩個部件排列。 如「集」、「思」、「昆」等。 左右關係：左右兩個部件排列。 如「快」、「橫」、「敏」等。 包圍 [ ]• 封閉關係：一個部件充分包圍另一部件。 如「回」、「團」、「困」等。 向右下包圍：一個部件從左上向右下包覆另一部件。 如「疾」、「反」、「虎」等。 向左下包圍：一個部件從右上向左下包覆另一部件。 如「勾」、「氧」、「或」等。 上方三面包圍：一個部件從上、左、右三方向包覆另一部件。 如「鳳」、「風」、「問」等。 下方三面包圍：一個部件從下、左、右三方向包覆另一部件。 如「凶」、「函」、「鼎」等。 左方三面包圍：一個部件從左、上、下三方向包覆另一部件。 如「匣」、「匡」、「巨」等。 夾擊 [ ]• 左右夾擊：一個部件居中，其他部件左右包夾。 如「夾」、「坐」、「乘」等。 複合 [ ] 複合關係由以上十種結構關係組合而成。 如「幫」、「漸」、「贏」等。 複合字大部分都可拆成多重層的簡單結構。 如「漸」字可拆成「氵、斬」兩個部件，作為左右結構的字來看待。 註譯 [ ].

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