札幌国際大学 学部。 札幌国際大学 観光学部 学部での学び｜大学ポートレート

札幌国際大学観光学部

臨床心理専攻 学位：学士（人文学） 臨床心理専攻は、教養教育によって培われる豊かな人間性を基盤に、心理学の基礎理論と臨床心理学的援助に関する知識と技能の修得を目的としており、所定の期間在学し、学部・学科の教育理念、教育目標に沿って設定した授業科目を履修して、所定の単位数を修得し、卒業までに下記に示す姿勢や能力を身に付けた学生に卒業を認定し、学位規則に従い学士の学位を授与する。 心理学領域における基礎的知識、技能の修得• 臨床心理学領域における基礎的知識、技能の修得およびそれを基にした専門知識、技能の修得• 人文学領域に関する教養の修得• 修得した知識、技能の活用能力• 自立して行動できる姿勢、課題を発見し解決する能力 教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー） 心理学科は、教養教育によって培われる豊かな人間性を基盤に、心理学の基礎理論と臨床心理学的援助および幼児教育・保育の知識と技能を修得して、医療、福祉、教育、保育などの現場で、専門的対人援助が行える基礎力を有する人材の育成を目的としており、学生が卒業までにこの目的を達成するための教育課程を下記に示す教育課程編成・実施の方針に基づき設定する。 高大接続の観点から、大学教育への円滑な移行を促すため、初年次教育の充実を図る。 「臨床心理学概論」、「発達心理学」、「教育・学校心理学」などの授業において臨床、幼児教育、保育分野の心理学的アプローチを理解する。 専門的な知識、技能および論理的思考力を育成することを目的として、各専攻に専攻専門科目を設定し、各専攻の教育目標を達成するための教育課程を体系的に編成する。 演習、実習、インターンシップ等を通じた実践的・体験的な学びを重視し、能動的・自主的な学修の充実を図る。 キャリア形成の観点から、キャリア科目を体系的に設定し、社会的・職業的自立に必要な能力・態度を育む。 成績評価の公正さと透明性を確保するため、シラバスに記載する成績評価基準・方法等および学則、規程等に定める所定単位修得により学修成果を評価し、その客観性を担保するため、複層的な積み上げによる多面的・総合的な成績評価を実施する。 臨床心理専攻 臨床心理専攻は、教養教育によって培われる豊かな人間性を基盤に、心理学の基礎理論と臨床心理学的援助に関する知識と技能の修得を目的としており、学生が卒業までにこの目的を達成するための教育課程を下記に示す教育課程編成・実施の方針に基づき設定する。 高大接続の観点から、大学教育への円滑な移行を促すため、初年次教育の充実を図る。 「心理学概論」、「知覚・認知心理学」、「学習・言語心理学」、「心理学研究法」などの授業において心理学領域における基礎的知識を修得する。 「臨床心理学概論」、「心理学的支援法」、「力動的心理学」などの授業において臨床心理学領域における基礎的知識と技能を修得する。 「カウンセリング実習」、「心理的アセスメントI（質問紙法）」、「心理的アセスメントII（投映法）」、「集団心理療法」、「認知行動療法」などの授業において修得した知識、技能の活用能力を高める。 「グループワーク」、「心理実習I（施設実習）」、「心理実習II（施設実習）」などの授業において自立して行動できる姿勢を身に付ける。 「人文学概論」、「哲学概論」、「宗教学」、「生命と倫理」などの授業において人文学領域に関する教養を身に付ける。 専門的な知識、技能および論理的思考力を育成することを目的として、臨床心理分野に関する専攻専門科目を設定し、本専攻の教育目標を達成するための教育課程を体系的に編成する。 演習、実習、インターンシップ等を通じた実践的・体験的な学びを重視し、能動的・自主的な学修の充実を図る。 キャリア形成の観点から、キャリア科目を体系的に設定し、社会的・職業的自立に必要な能力・態度を育む。 成績評価の公正さと透明性を確保するため、シラバスに記載する成績評価基準・方法等および学則、規程等に定める所定単位修得により学修成果を評価し、その客観性を担保するため、複層的な積み上げによる多面的・総合的な成績評価を実施する。 臨床心理専攻• 人間の心や社会に関するさまざまな問題に広く関心を持ち、学ぶ意欲が高い人• 自分を見つめるとともに、人へのいたわりの気持ちを持つことができる人• 地域における心のケアやカウンセリングなど対人援助の分野で活躍する意欲のある人• 臨床心理学的援助に関する知識、技能の修得を目的とした体系的・実践的カリキュラムの下、臨床心理学、心理療法、カウンセリング等に関する幅広い教養、専門知識、技能を培うことを通じて身に付けた対人理解や対人援助、心の支援等に関する能力を生かし、地域社会に貢献できる人 なお、本専攻への入学を希望する人は、高等学校の教育課程等において、次に示す姿勢、能力を身に付けていることを求める。 読む・書く・話す・聞くといったコミュニケーションに必要な言語運用能力（特に国語）• 現代社会で起こっていることに興味・関心をもち、自分の経験や活動等を自らの言葉で表現できること。 心に関わるいろいろなことを実習として体験できそうですね 授業は講義と実習を組み合わせて進め、本学付属幼稚園で子どもと遊ぶ実習もあります。 子どもの行動には心理学のいろいろな素材が詰まっていることを実感でき、楽しくなる学生が多いんですよ。 箱庭療法の実習では、自分の作品をどう解釈するかを勉強し、自分では意識しづらい内面の奥深いところをちょっと垣間見たり。 雑誌などを切り抜いて作るコラージュにも夢中になりますね。 インスタグラムになじんでいるためか、写真を操って自分の大好きな世界に仕上げるのはピタッと来るみたいです。 さらに、6～7人のグループごとにアートセラピー作品も制作。 農場、都会、海などを土台に、コミュニケーションを取りながら一つの世界を作り上げ、最後に各作品を一つに合体します。 全体をつなげて一つの世界観をみんなで作っていく過程も面白いですよ。

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臨床心理専攻 学位：学士（人文学） 臨床心理専攻は、教養教育によって培われる豊かな人間性を基盤に、心理学の基礎理論と臨床心理学的援助に関する知識と技能の修得を目的としており、所定の期間在学し、学部・学科の教育理念、教育目標に沿って設定した授業科目を履修して、所定の単位数を修得し、卒業までに下記に示す姿勢や能力を身に付けた学生に卒業を認定し、学位規則に従い学士の学位を授与する。 心理学領域における基礎的知識、技能の修得• 臨床心理学領域における基礎的知識、技能の修得およびそれを基にした専門知識、技能の修得• 人文学領域に関する教養の修得• 修得した知識、技能の活用能力• 自立して行動できる姿勢、課題を発見し解決する能力 教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー） 心理学科は、教養教育によって培われる豊かな人間性を基盤に、心理学の基礎理論と臨床心理学的援助および幼児教育・保育の知識と技能を修得して、医療、福祉、教育、保育などの現場で、専門的対人援助が行える基礎力を有する人材の育成を目的としており、学生が卒業までにこの目的を達成するための教育課程を下記に示す教育課程編成・実施の方針に基づき設定する。 高大接続の観点から、大学教育への円滑な移行を促すため、初年次教育の充実を図る。 「臨床心理学概論」、「発達心理学」、「教育・学校心理学」などの授業において臨床、幼児教育、保育分野の心理学的アプローチを理解する。 専門的な知識、技能および論理的思考力を育成することを目的として、各専攻に専攻専門科目を設定し、各専攻の教育目標を達成するための教育課程を体系的に編成する。 演習、実習、インターンシップ等を通じた実践的・体験的な学びを重視し、能動的・自主的な学修の充実を図る。 キャリア形成の観点から、キャリア科目を体系的に設定し、社会的・職業的自立に必要な能力・態度を育む。 成績評価の公正さと透明性を確保するため、シラバスに記載する成績評価基準・方法等および学則、規程等に定める所定単位修得により学修成果を評価し、その客観性を担保するため、複層的な積み上げによる多面的・総合的な成績評価を実施する。 臨床心理専攻 臨床心理専攻は、教養教育によって培われる豊かな人間性を基盤に、心理学の基礎理論と臨床心理学的援助に関する知識と技能の修得を目的としており、学生が卒業までにこの目的を達成するための教育課程を下記に示す教育課程編成・実施の方針に基づき設定する。 高大接続の観点から、大学教育への円滑な移行を促すため、初年次教育の充実を図る。 「心理学概論」、「知覚・認知心理学」、「学習・言語心理学」、「心理学研究法」などの授業において心理学領域における基礎的知識を修得する。 「臨床心理学概論」、「心理学的支援法」、「力動的心理学」などの授業において臨床心理学領域における基礎的知識と技能を修得する。 「カウンセリング実習」、「心理的アセスメントI（質問紙法）」、「心理的アセスメントII（投映法）」、「集団心理療法」、「認知行動療法」などの授業において修得した知識、技能の活用能力を高める。 「グループワーク」、「心理実習I（施設実習）」、「心理実習II（施設実習）」などの授業において自立して行動できる姿勢を身に付ける。 「人文学概論」、「哲学概論」、「宗教学」、「生命と倫理」などの授業において人文学領域に関する教養を身に付ける。 専門的な知識、技能および論理的思考力を育成することを目的として、臨床心理分野に関する専攻専門科目を設定し、本専攻の教育目標を達成するための教育課程を体系的に編成する。 演習、実習、インターンシップ等を通じた実践的・体験的な学びを重視し、能動的・自主的な学修の充実を図る。 キャリア形成の観点から、キャリア科目を体系的に設定し、社会的・職業的自立に必要な能力・態度を育む。 成績評価の公正さと透明性を確保するため、シラバスに記載する成績評価基準・方法等および学則、規程等に定める所定単位修得により学修成果を評価し、その客観性を担保するため、複層的な積み上げによる多面的・総合的な成績評価を実施する。 臨床心理専攻• 人間の心や社会に関するさまざまな問題に広く関心を持ち、学ぶ意欲が高い人• 自分を見つめるとともに、人へのいたわりの気持ちを持つことができる人• 地域における心のケアやカウンセリングなど対人援助の分野で活躍する意欲のある人• 臨床心理学的援助に関する知識、技能の修得を目的とした体系的・実践的カリキュラムの下、臨床心理学、心理療法、カウンセリング等に関する幅広い教養、専門知識、技能を培うことを通じて身に付けた対人理解や対人援助、心の支援等に関する能力を生かし、地域社会に貢献できる人 なお、本専攻への入学を希望する人は、高等学校の教育課程等において、次に示す姿勢、能力を身に付けていることを求める。 読む・書く・話す・聞くといったコミュニケーションに必要な言語運用能力（特に国語）• 現代社会で起こっていることに興味・関心をもち、自分の経験や活動等を自らの言葉で表現できること。 心に関わるいろいろなことを実習として体験できそうですね 授業は講義と実習を組み合わせて進め、本学付属幼稚園で子どもと遊ぶ実習もあります。 子どもの行動には心理学のいろいろな素材が詰まっていることを実感でき、楽しくなる学生が多いんですよ。 箱庭療法の実習では、自分の作品をどう解釈するかを勉強し、自分では意識しづらい内面の奥深いところをちょっと垣間見たり。 雑誌などを切り抜いて作るコラージュにも夢中になりますね。 インスタグラムになじんでいるためか、写真を操って自分の大好きな世界に仕上げるのはピタッと来るみたいです。 さらに、6～7人のグループごとにアートセラピー作品も制作。 農場、都会、海などを土台に、コミュニケーションを取りながら一つの世界を作り上げ、最後に各作品を一つに合体します。 全体をつなげて一つの世界観をみんなで作っていく過程も面白いですよ。

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札幌国際大学 観光学部 学部の特色｜大学ポートレート

観光ビジネス学科 ・基礎的な学習能力と幅広い視野を身につけるために、「共通科目」の教養科目、言語情報科目、キャリア科目及び「学部共通科目」の基本的知識・技能獲得型演習科目（2年演習基礎・応用）を配置する。 ・北海道の観光ビジネスが抱える諸課題を企業の人々とともに考え、解決する知識・意欲を習得するために、「観光ビジネス基礎科目」（経営学基礎、観光ビジネス論）及び「観光ビジネス専門科目」（旅行ビジネス実務、航空ビジネス実務）などを配置する。 国際観光学科 ・基礎的な学習能力と社会人として自立できる能力を身につけるために、「共通科目」の教養科目、言語情報科目、キャリア科目及び「学部共通科目」の知識・技能獲得型演習科目（2年演習基礎・応用）を配置する。 ・北海道の観光地域が抱える諸課題を、観光地域の人々とともに考え、解決する知識・意欲を習得するために、「国際観光基礎科目」（国際観光論・北海道の観光政策）及び「観光政策経済科目」（観光経済論、国際観光経済論）、「国際観光科目」（北海道の観光政策、観光地形成論）などを配置する。 本学の前身である静修短期大学（現札幌国際大学短期大学部）の付属施設（現在は本学との共用施設）として、昭和61年11月1日より、学生の学びの空間として、総合情報館が開館し、本学も開学以来本施設を使って様々な学修活動を行っている。 総合情館は、総面積 7,714. 31㎡を擁し、地下に508人を収容する劇場、1回に身体エクササイズができるプラザ、2階に書籍の貸し出し、閲覧目的の第一ライブラリーと各種メディアの閲覧と貸し出し視聴が可能なラボラトリー、それに付随するネットワークコンピュータ端末コーナーと円卓テーブルでの談話スペース、音楽試聴ブースおよび、付属幼稚園の園児を対象とした絵本ブースを持った第二ライブラリー、三階には、二階と螺旋階段で結んだ和風の談話座席を持ったライブラリーと学生レストラン、４階は、カフェテリアと、DVD・ビデオを視聴できる視聴覚コーナーを配置した。 この地下一階地上4階の総合情報館では、日常的に、学生の情報へのアプローチ、ミーティング、自学自習、地域へ向けて学習成果の発表を行っている。 利用時間は、平日 9:00-20:00時 土日祝日 9:00-17:00時 複数の学生が集まって、様々な情報を用いて議論を進めていくと同時に表現活動などの学習スタイルを可能にする「場」を提供するに十分なスペースが準備されている。 また、学生レストラン、カフェテリアが併設されており、学生が集いやすくまた、交流しやすい環境にある。 このような「場」を利用して、学生がレポートや論文の書き方を実践的に学んだり、ライティングセンターの講義や演習を実施することも考えられる。 また、各種検索ツールや大学図書館の使い方のガイダンス、教員による研究会の実施にも対応することで、学生や教職員の知的交流活動の活性化を図っている。 一方で、学生の自学自習を支援する教員や図書館職員だけではなく大学院生や学部3、4年生などが下級生をサポートする体制は組織化されていない。

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